SchulpsychologIn

00:14 Meistens kommen die Leute zum Psychologen, 00:16 wenn es in irgendeiner Form Belastungen gegeben hat oder noch immer gibt 00:20 Da ist es dann die Aufgabe des Psychologen gemeinsam mit den Klienten irgendwas zu finden, 00:26 Ressourcen zu aktivieren, dass man dann wieder in Richtung psychisches Wohlbefinden sich hinarbeiten kann. 00:31 Wenn Schulleistungen auf einmal nicht mehr erbracht werden können, 00:34 Prüfungsangst besteht oder irgendwelche Mobbing-Geschichten in der Schule passieren, 00:38 das sind dann auch Bereiche, wo wir als Schulpsychologen aktiv werden und wo man da auch helfen kann. 00:43 Unser Handwerkszeug ist das Gespräch und ist der Beziehungsaufbau. 00:47 Die Ressourcen sind immer im Klienten drinnen. 00:50 Manchmal sind durch schwierige Lebensumstände oder durch negative Erfahrungen diese Ressourcen verschüttet. 00:58 Das heißt, die Klienten haben keinen Zugriff auf ihr Selbstbewusstsein, auf ihre Fähigkeiten, auf ihr Können. 01:03 Wir verstehen dann die Ressourcen darin, dass wir im Gespräch aufzeigen 01:08 da gibt es etwas. Du hast vielleicht Freunde oder du hast Fähigkeiten. 01:11 Dass man da den Fokus von den Problemen hin zu den Fähigkeiten lenkt. 01:17 Besonders herausfordernd sind die Situationen, wo die eigenen begrenzten Einflussmöglichkeiten deutlich werden. 01:25 Wenn das Umfeld rundherum einfach schwierig ist und sehr problembehaftet ist, 01:32 und man tatsächlich auf dieses System keinen Einfluss hat, wenn es z.B. familiäre Probleme gibt. 01:38 Wenn man dann nur anbieten kann, es dann mit dem Burschen und Klienten auszuhalten. 01:44 Das kann mitunter sehr frustrierend sein. 01:48 Man versucht natürlich unterschiedliche Strategien. Man versucht natürlich mit den Kindern zu arbeiten. 01:53 Da gibt es natürlich unterschiedliche Methoden, Medien, manchmal kreative Medien. 01:56 Manchmal versucht man über Metaphern zu arbeiten, über irgendwelche narrative Zugänge, 02:00 in irgendeiner Form humorvoll das Gespräch zu führen. 02:04 Aber letztlich ist es immer der Klient, der bestimmt, wohin die Reise geht 02:08 und ob er jetzt diese Intervention annehmen kann oder nicht 02:11 und ob das für ihn hilfreich ist oder nicht. 02:13 Was auch dazu gehört ist auf jeden Fall Distanzierungsfähigkeit. 02:18 Wenn man dazu neigt, dass man sich die Probleme von anderen zu Eigen macht, 02:24 ist das eher eine schlechte Idee. 02:26 Wenn man einmal beginnt, dass man die Probleme mit Heim nimmt, 02:28 dann ist das weder für die Klienten noch für einen selber gut. 02:31 Teilweise ist die Fragestellung dann auch so, dass eine psychologische Diagnostik erforderlich ist. 02:36 Da muss man denn eben das Testinstrument auswählen. 02:39 Gibt den Test dann vor und die Auswertung des Tests machen wir dann alleine. 02:45 In den Folgeterminen bespricht man dann gemeinsam die Ergebnisse. 02:48 Beziehungsweise werden dann auch Befunde oder psychologische Empfehlungsschreiben aufgesetzt. 02:52 Ein Fragebogen ist in der Regel so, da kann man jetzt nichts richtig oder falsch ankreuzen. 02:56 Da geht es oft um Interessensfragebögen, 02:59 aber teilweise auch Fragebögen in Richtung, welche Persönlichkeitseigenschaften weist eine Person auf. 03:06 Dann gibt es noch den Bereich der Leistungstests, z.B. Konzentrationstests oder Aufmerksamkeitstests 03:11 oder diese IQ-Tests, die man kennt, wo eben Facetten von Intelligenz erhoben werden. 03:18 Da geht es dann tatsächlich darum, dass man eine Einschätzung bekommt, wo steht der Schüler, 03:23 hat er tatsächlich in Mathe eine Schwäche und ist dann dafür verbal stärker. 03:29 Und das bildet dann so ein Test ganz gut ab und liefert uns dann wichtige Informationen. 03:34 Da können wir dann auch mit den Lehrern und mit den Eltern ganz gut zusammenarbeiten, 03:38 wo man schaut, wo gibt es vielleicht einen Förderbedarf. 03:40 Zum Beispiel haben wir einen jungen Burschen da gehabt, der hat massive Prüfungsangst gehabt. 03:45 Das war dann soweit, dass er nicht mehr in die Schule gehen wollte. 03:47 Nach ein paar Stunden haben wir es dann geschafft, dass er sich gute Fähigkeiten angeeignet hat. 03:53 Die Angst hat abgenommen und wie er dann beim letzten Termin gekommen ist 03:57 und er mir freudstrahlend erzählt hat, dass er die Schularbeit gut geschafft hat 04:00 und was er alles so gelernt hat, dann tatsächlich abprüfen konnte, 04:03 das war dann schon schön, weil da hat man irgendwie gemerkt, das war jetzt hilfreich 04:07 und man hat da auch weiterhelfen können. 04:12 Teilweise sind wir auch an Schulen und machen dort Klassen-Workshops oder Lehrerberatungen an der Schule. 04:18 Also Psychologe, Psychiater ist im Volksmund noch irgendwie synonym. 04:24 Das ist dann eher assoziiert mit krank sein. Da gibt es wirklich massive Probleme. 04:33 Da gibt es immer wieder einmal diesen Mythos, dass es eben sehr weit fehlen muss, dass man zum Psychologen geht. 04:40 An solchen Vorurteilen müssen wir immer wieder arbeiten. 04:44 Ich habe jetzt die Ausbildung zum klinischen Psychologen gemacht. 04:47 Habe dementsprechend Erfahrungen in Spitälern gemacht und dann neun Monate auf einer psychosomatischen Klinik. 04:53 Da lernt man sehr viel. Es ist eine sehr gute fundierte Ausbildung. 04:56 Mich hat Psychotherapie interessiert 04:59 und deshalb habe ich auch noch jetzt mit der Psychotherapie-Ausbildung begonnen. 05:03 Was ich da auch jetzt ganz gut brauchen kann in der Tätigkeit als Schulpsychologe. 05:06 Aber Psychologen tendieren dazu, dass sie wahrscheinlich ein Leben lang Fortbildung machen. 05:22 Psychologie zu studieren zur Selbsthilfe ist eine aus unserer Sicht eher zweifelhafte Motivation, 05:33 Psychologie zu studieren um sich selber zu therapieren. 05:38 Das ist natürlich auch im Zusammenhang zu sehen mit einer zweiten häufigen Fehlannahme, 05:46 die natürlich in Österreich vor allem sehr häufig ist, nämlich Psychologie ist gleich Psychoanalyse. 05:51 Das ist die Freudsche Couch. 05:53 Auch das ist eine Vorstellung, mit der Studierende kommen und die dann enttäuscht wird, 06:02 weil Psychoanalyse zwar im Studium schon vorkommt aber eigentlich nur am Rande. 06:08 Viele Studierende sind überrascht, dass das Psychologiestudium sehr stark methodisch orientiert ist, 06:16 dass hohe Anteile an Statistik, an experimenteller Methodik, 06:23 aber auch Methodik in Feldstudien und dergleichen enthalten sind. 06:28 Dass es um Fragebogenentwicklung, Testentwicklung und dergleichen geht, 06:33 um Techniken der Evaluation zum Beispiel. 06:36 Und diese Aspekte erwarten viele nicht vom Psychologiestudium. 06:42 Sie sind aber dem internationalen Trend folgend die Ausrichtung, 06:50 wie heutzutage Psychologie weltweit betrieben wird, nämlich evidenzbasiert. 06:57 Das Erstellen von Fragebögen, die Analyse von Fragebögen, damit die bestimmten Kriterien 07:03 der Wissenschaftlichkeit, Objektivität, Reliabilität, Validität folgen 07:08 Maßnahmen zu evaluieren und dergleichen mehr, Feldstudien zu planen. 07:16 Viele Studierende haben ein Problem mit der statistischen, mathematischen Ausrichtung des Studiums, 07:26 die für uns zum Teil schwer nachvollziehbar ist und wo man manchmal den Eindruck hat, 07:32 das ist eher eine grundlegende Abwehrhaltung, eher ein emotionales Problem. 07:37 Ich sage immer, wer eine Mathematik-Matura bestanden hat, wer in der 7. und 8. Klasse Gymnasium 07:46 das Differenzieren und Integrieren gelernt hat, sollte eigentlich mit der Statistik, 07:52 wie sie im Psychologiestudium vermittelt wird, kein Problem haben. 07:56 Das ist nicht annähernd so schwierig wie die Dinge, 07:59 die man in den letzten zwei Jahren im Mathematikunterricht in Gymnasien lernen muss. 08:08 Gerade diese statistische und empirische sozial- und zum Teil sogar naturwissenschaftliche Ausrichtung, 08:17 die wir verfolgen, die gibt unseren Studierenden auch besonders gute Chancen am Arbeitsmarkt. 08:23 Der Bedarf in diesem Segment wächst nach unseren Beobachtungen ständig 08:29 und da kann man sich, gerade wenn man sich der Methodik nicht verschließt 08:33 und offen für die Statistik ist, am Arbeitsmarkt sehr gut positionieren.